EiMV

Flere resultater…

Generic selectors
Exact matches only
Search in title
Search in content
Post Type Selectors

Design og designprincipper

For at understøtte praksisforbedring i andre og lignende kontekster har specialet, med afsæt i Design-Based Research, arbejdet systematisk med udvikling af design og designprincipper. De endelige designprincipper er blevet til gennem gentagne iterationer og er inspireret af van den Akker .

Design

De tre workshops, der udgør designets kerne, samt det tilhørende materiale, er løbende blevet udviklet og kvalificeret gennem afprøvninger i samarbejde med de deltagende lærere. Alt materialet er tilgængeligt her på hjemmesiden.

Designprincipper

  • Princip #1: Inddrag EiMV’s oplevelser som omdrejningspunkt for udvikling, afprøvning og refleksion

    Hvis man ønsker at styrke læreres handlekompetence (X) med det formål at fremme EiMV’s deltagelsesmuligheder (Y) i grundskolen (Z), så anbefales det at inddrage elevernes oplevelser som gennemgående omdrejningspunkt (A) og at anvende de tre teoretiske dimensioner: Fag, Individ og Fællesskab, som omdrejningspunkt i udvikling, afprøvninger og fælles refleksioner med lærerne (K,L,M), fordi dette bidrager til lærernes indsigt i mulige potentialer og barrierer for undervisningen af EiMV samt skaber konkrete muligheder for at arbejde med kompleksiteten i elevernes oplevelser (P,Q).

  • Princip #2: Søg dybere indsigt gennem EiMV’s kunstneriske og sanselige udtryk

    Hvis man ønsker at give lærere indsigt i elever i matematikvanskeligheders oplevelser af matematikundervisning og egen læring (X) med det formål at fremme EiMV’s deltagelsesmuligheder (Y) i grundskolen (Z), anbefales det at præsentere elevernes oplevelser gennem kunstneriske, æstetiske og sanselige udtryk (A, B, C), og at facilitere strukturerede refleksioner og samtaler via multimodale materialer (K, L), fordi dette understøtter empatisk deltagelse, resonans og skaber varige indtryk (P, Q,R).

  • Princip #3: Opbyg fælles sprog gennem refleksive processer

    Hvis man ønsker at styrke læreres fagdidaktiske kompetencer/teoretiske indsigt (X), med det formål at fremme elevernes deltagelsesmuligheder (Y), i grundskolen (Z) så anbefales det at udvikle og opbygge et fælles sprog gennem teori og empiri (A,B) og at facilitere processer, hvor refleksioner, rangeringer og fælles drøftelser er et centralt element (K,L,M), fordi kombination af indholdsspecifik viden, aktiv læringsdeltagelse og tæt kobling til praksis skaber professionel udvikling (P,Q,R).

  • Princip #4: Skab forbindelse mellem teori og praksis gennem didaktiske afprøvninger

    Hvis man ønsker at styrke læreres handlekompetence gennem refleksion (X), med det formål at fremme elevernes deltagelsesmuligheder (Y), i grundskolen (Z) så anbefales det at omsætte teoretiske og empiriske indsigter til konkrete didaktiske afprøvninger med afsæt i egen praksis (A,B), og at facilitere workshops, hvor lærerne formulerer, deler og afprøver deltagelsesfremmende tiltag i egen kontekst og samarbejder om måder at fastholde, dokumentere og genbesøge disse tiltag (K,L), fordi dette gør det muligt at forbinde viden og praksis gennem iterative processer og understøtter varig praksisudvikling (P,Q).

Litteratur

{4514678:Y8H3NSJ3} apa default asc 0 44